Nuestra metodología, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad en línea (Aula Virtual de Psicología), se sustenta en el aprendizaje colaborativo fundamentado, a su vez, en los principios expuestos en nuestra fundamentación pedagógica: aprendizaje significativo, aprendizaje autónomo, constructivismo social y formación por competencias. Es nuestro único objetivo formar en el saber, el saber hacer y el saber ser, con un carácter ético, humanístico, práctico y de precisión en el manejo conceptual.

A su vez, nuestra metodología presenta estrategias de aprendizaje que facilitan aprehensión y comprensión de conceptos claves. Algunas estrategias de aprendizaje que usamos son:

1. Definición de vocabulario temático.
   
2. Enseñanza autoadministrada con base en un diseño coherente del programa.
   
3. Determinación de conceptos claves por medio de la presentación de material didáctico acorde con el área y el objeto de estudio: lecturas básicas y de apoyo, exposición docente (presencial, en audio o video), material audiovisual en Flash, PowerPoint, presentación de mapas conceptuales y otros esquemas gráficos que resuman la información, entre otros.
   
4. Clasificación de relaciones entre conceptos.
   
5. Talleres y trabajos prácticos que den cuenta del avance en la construcción del conocimiento (talleres de comprensión lectora, laboratorios y guías de trabajo práctico guiado y autónomo, tanto individual como grupal).
   
6. Consulta e investigación científica (en la modalidad en línea).
   
7. Producción escrita.
   
8. Resolución de problemas.
   
9. Análisis de estudios de caso.

Características metodológicas

• Tratamiento pedagógico, comunicativo y correspondencia entre los materiales de estudio y las actividades de aprendizaje.
  
• Acompañamiento a los estudiantes durante el proceso de aprendizaje.
  
• Estrategias pedagógicas orientadas a fortalecer procesos de aprendizaje abierto, flexible y autónomo.
  
• Metodología que fomente el trabajo individual y colaborativo.
  
• Procesos de realimentación oportuna a las actividades presentadas por los estudiantes.
  
• Procesos de evaluación de manera constructiva.
  
• Servicios de apoyo en línea técnico y metodológico para los estudiantes.

Proceso de Evaluación

La evaluación es entendida como el mecanismo por medio del cual se comprueba la comprensión, asimilación y aprehensión de aprendizajes. Así, el proceso de evaluación incluye:

1. Comprensión global

El estudiante debe trabajar con la información que recibe y elaborar reflexiones, relaciones y conceptualizaciones a partir de esta información elaborada con sus conocimientos previos, de manera que se demuestre un aprendizaje significativo.

Aspectos que se evalúan:

- Las relaciones entre las nuevas ideas y la información dada junto con la creatividad e ingenio para su integración.
- La profundidad de las argumentaciones con que se sostienen las nuevas ideas.
- Las nuevas conceptualizaciones logradas.

2. Dominio específico

Valorar en el estudiante la capacidad de comprensión de la información en términos de conceptos o ideas referidas al tema en cuestión, la relevancia de la información presentada y las posibilidades de utilización en la solución de problemas reales del entorno de actuación del estudiante.

Aspectos que se evalúan:

- La incorporación de información y su apropiación significativa.
- El dominio de los conceptos esenciales del tema.
- El potencial de aplicación en la solución de problemas.

3. Transferencia y aplicación

Involucra al estudiante en la utilización de las teorías en situaciones reales en su entorno de actuación; implica la participación activa y comprometida de parte de los estudiantes. La realización exige hacer una planificación ordenada, la identificación del área y la población de estudio, la construcción de instrumentos, la recolección e interpretación de la información, la elaboración de hipótesis, la presentación del trabajo, entre otros.

Aspectos que se evalúan:

- La solidez de las hipótesis, su interpretación y las conclusiones que se elaboran.
- La estructura lógica del trabajo que se presenta, acorde, además, con los criterios establecidos por el director del curso, y siguiendo las normas APA.
- La calidad de los instrumentos utilizados para la recolección de información.
- Las relaciones que se dan entre los miembros del grupo (si el trabajo fue grupal).
- Las soluciones propuestas y el soporte conceptual planteado.

4. Cambio de enfoque

En el desarrollo de un tema en cualquier área se puede presentar a los estudiantes determinadas situaciones, causas, problemas que llevan a una conclusión.

Aspectos que se evalúan:

- El dominio conceptual del tema en cuestión.
- La capacidad de razonar la situación que se le presenta, desde la perspectiva contraria a la planteada.
- El orden lógico de las acciones y pasos que realizan, su coherencia y cohesión.
- La explicación o justificación del trabajo.
- Las relaciones que se evidencian en la forma de abordar la situación propuesta.

5. Modificación de la perspectiva

Implica una reconstrucción de argumentos a partir de un nuevo punto de vista. Identifica el grado de comprensión de un tema de tal manera que puede representarlo desde diferentes perspectivas. Por lo tanto, el estudiante debe reconocer primero las ideas centrales del tema propuesto y explicarlo desde una visión diferente.

Aspectos que se evalúan:

- El lenguaje con el que los alumnos se expresan.
- La claridad del discurso.
- La capacidad de los alumnos para identificar la esencia de un tema.
- La flexibilidad cognitiva.
- La capacidad para relacionar temas afines.
- La habilidad para presentar argumentos.

6. Parafraseo

Reconstrucción de situaciones donde se presenta o plantea una afirmación al estudiante y se le solicita que la explique con sus propias palabras. Se valoran la originalidad, la creatividad y la solidez de los textos elaborados por los estudiantes y su capacidad de argumentación.

Aspectos que se evalúan:

- El lenguaje científico empleado.
- La claridad del discurso y su organización lógica-conceptual.
- La originalidad de las reflexiones y el nivel de argumentación.

7. Elaboración de analogías

Es un proceso de comparación y contrastación.

Aspectos que se evalúan:

- La pertinencia entre los temas que se comparan.
- La solidez conceptual a partir de la cual se justifica la comparación.

8. Trabajos de investigación

Deben ser de carácter científico y cumplir con las normas de presentación propuestas por la APA.

Aspectos que se evalúan:

- La capacidad para formular problemas significativos.
- La coherencia interna del diseño que se formula.
- La interpretación que realizan de los datos.
- La relación entre los datos obtenidos y los gráficos en los que se presentan.
- Los argumentos a partir de los cuales se construyen las conclusiones y su calidad.
- Las estrategias de presentación del trabajo una vez finalizado.
- El ingenio y creatividad en las soluciones propuestas a los problemas enfrentados.

9. Los estudios de caso

Promueven procesos de aprendizaje significativos. Incluyen descripciones de situaciones, información sobre hechos, fenómenos y eventos y datos que hacen referencia a situaciones reales del entorno del estudiante.

Aspectos que se evalúan:

- La relación que establecen con las personas o lugares donde realizan el estudio.
- La relación entre información recolectada y la forma en que se presenta.
- El procesamiento de la información obtenida.
- La interpretación de la información procesada.
- Los argumentos a partir de los cuales se construyen las conclusiones y su calidad.
- La fundamentación conceptual en los argumentos y las soluciones presentadas.

Elementos de la evaluación

Los dominios y desempeños que deben ser valorados en un proceso formativo por competencias corresponden al saber, saber hacer y saber ser. Es decir, los conocimientos y conceptos, la utilización de los conocimientos en la solución de problemas que enfrenta la persona en su ámbito de actuación y el comportamiento que asume frente a su quehacer cotidiano. Para dar claridad a los aspectos por considerar en la elaboración de una actividad de aprendizaje desde la perspectiva de formación por competencias.

Criterios por considerar con respeto al saber:

Las preguntas y actividades deben estar orientadas hacia la identificación de los conceptos y conocimientos que son esenciales para la comprensión del tema del programa o curso impartido.

Se valora en el estudiante:

- La coherencia en la descripción que hace de los principios y postulados teóricos de las temáticas que conforman el curso.
- La consistencia y coherencia de las relaciones que establece entre los conceptos de las temáticas que integran el curso.
- Las diferentes categorías de conceptos que maneja el estudiante.
- La forma de integración de las temáticas del curso.

Criterios por considerar con respeto al saber hacer:

En este elemento, la valoración de las actividades de aprendizaje están orientadas hacia los procesos y los procedimientos ejecutados para alcanzar un resultado específico o elaborar un determinado producto.

Se valora en el estudiante:

- La documentación de los procedimientos utilizados en la realización de la actividad.
- La aplicación de procedimientos.
- El desempeño logrado con la aplicación del procedimiento.
- El uso de los materiales de apoyo y los instrumentos disponibles para realizar la actividad.


Criterios por considerar con respeto al saber ser:

- Para evaluar el saber ser es necesario valorar los comportamientos del estudiante frente al proceso formativo.

Se valora en el estudiante:

- El compromiso personal para ejecutar las actividades.
- La motivación para emprender acciones.
- Las actitudes frente al desarrollo de la actividad propuesta.

Elementos distintivos:

Aula Virtual de Psicología Tutoriada

En este tipo, los alumnos tienen un tutor permanente, una intensidad horaria preestablecida, fechas para la presentación de los informes, trabajos individuales y en grupo, foros y evaluaciones por módulos y calificaciones finales. Siguiendo el calendario el profesor atenderá periódicamente a los estudiantes, quienes ingresarán a la plataforma de aprendizaje en línea, para acceder a las sesiones de clase, leer los materiales de apoyo, y bajar los ejercicios o actividades que se asignen. Los estudiantes luego completarán o desarrollarán las actividades o ejercicios de cada semana y las enviarán al profesor para que éste pueda analizar las respuestas, evaluarlas, ofrecer retroalimentación y aclarar cualquier duda que se haya generado.


Aula Virtual de Psicología Abierta

En este tipo, los alumnos acceden de manera libre y abierta a los contenidos del curso, estudiando de acuerdo a su disponibilidad de tiempo y a su ritmo de aprendizaje, dentro de un periodo preestablecido. El acceso a los contenidos es libre, pudiéndose acceder de manera gradual o total a éstos.

AulaPsicologica.com ha implementado un práctico sistema virtual-audiovisual, con recursos y herramientas que facilitan la presentación y evaluación de contenidos, la interacción entre los participantes del proceso y el establecimiento de una comunidad educativa virtual.

Para asegurar el éxito de los cursos en línea, contamos con un panel de destacados profesionales de Psicología, quienes al lado de nuestros expertos en informática, diseñan actividades académicas de óptima calidad.

Recursos:

La modalidad de educación en línea permite el estudio a distancia gracias al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, que facilitan la interacción entre los participantes del aprendizaje. De esta forma, no hay un punto presencial o físico de encuentro entre la comunidad educativa, sino que este punto de encuentro es virtual. Esta es una ventaja que les posibilita a los estudiantes conciliar su actividad de estudio con sus compromisos laborales y familiares comunes.

La educación en línea enfoca su proyecto educativo en procesos de aprendizaje autónomo y significativo que se soportan en diferentes estrategias y medios de aprendizaje, a partir de los cuales el estudiante, orientado por un tutor, profesor o director, desarrolla su proceso formativo desde un enfoque por competencias enmarcado, a su vez, en la construcción de conocimiento con base en la interacción social virtual.

Así, por medio del aprendizaje autónomo el estudiante decide su propio desarrollo, eligiendo las estrategias y las herramientas para aprender. Por su parte, el modelo por competencias favorece su formación integral como sujeto que es, sabe y puede, es decir, como una persona capaz de resolver todo tipo de problemas, de manera apropiada, en diversas situaciones. La formación por competencias incluye el saber, el saber hacer (aprendizaje situado en un contexto) y el saber ser.

Por su parte, el aprendizaje significativo supone un aprendizaje "con sentido", enmarcado en un ámbito profesional determinado. Los aprendizajes que se adquieran y los conocimientos que se construyan han de ser de útil aplicación en el contexto laboral y social de los estudiantes.

Entre los materiales de estudio se encuentran una serie de documentos (lecturas de base y complementarias), videos, audios, etc., que soportan el desarrollo conceptual y práctico del curso. También se incluyen presentaciones audiovisuales, glosarios y mapas conceptuales, esquemas y gráficos que apoyen la asimilación de conceptos.

Algunos de los recursos que hemos dispuesto en nuestra Aula Virtual están:

• Módulos de lectura y actividades de aprendizaje
  
• Chat
  
• Foro
  
• Presentaciones
  
• Biblioteca virtual
  
• Glosario
  
• Sala de estudio
  
• Wegrafía
  
• Wiki
  
• Correo electrónico
  
• Asesoría virtual por parte del tutor